SANTIAGO, Chile (AP) – Marcela García da clases de ciencias sentada en tres cojines en una silla en su comedor de la capital chilena, mientras muchos de sus alumnos le piden que se levante de la cama porque no hay suficiente espacio para la enseñanza a distancia. por ambos lados debido a la infección por el virus corona.
Los expertos coinciden en que tanto los profesores como los estudiantes tuvieron que preparar clases en línea y sin las herramientas necesarias para dar o recibir educación a distancia múltiple, el aprendizaje en Chile y otros países de América Latina se vio afectado negativamente.
Marcela, de 46 años y madre de dos hijos, enseña en San José de Bouvent Aldo, una escuela privada para niños vulnerables dirigida por una fundación en una de las zonas más grandes y pobres de la capital chilena. El vecindario generalmente reporta el mayor número de infecciones por coronavirus en los 52 distritos del alto Santiago.
Sus 405 estudiantes se dividen en nueve cursos de secundaria. Casi todos los estudiantes son pobres y muchos de sus padres no usan Internet ni computadoras, por lo que los niños tienen que trabajar sin su ayuda.
“La mayoría de ellos toman clases en los dormitorios y se sientan en el sofá”, dijo García a Associated Press. «Aquí no hay lugar para los niños. A veces comparten unos pocos metros cuadrados con sus hermanos, su familia o viven en un entorno abarrotado».
Su maestra, García, no tiene suficiente espacio para impartir clases en el departamento que comparte con sus hijos y su padre en el centro de Santiago. “Estaba sentado en una silla en el comedor. Incluso con los tres cojines que me puse, todavía termino con la espalda lesionada y las piernas hinchadas. A veces, mis manos también se hinchan. «
“Mi hijo está actualmente atrasado en cinco exámenes porque no tengo tiempo para sentarme con él y hacer la tarea con él porque paso todo el día con mis alumnos”, dijo.
Su hijo menor, Eduardo, de 7 años, comparte una vieja computadora con su hermana Sofía, de 21 años, que estudia en la universidad. Eduardo toma su clase en línea por la mañana, pero al mismo tiempo falta a sus clases cuando Sofía tiene un examen o un trabajo universitario.
García dice que no hay una sola computadora y teléfono celular en una familia con dos hijos en su escuela.
«¿Qué están haciendo? Un día conecta a uno, el otro conecta al otro, por lo que se turnan en días. No están en todas las clases ni en todas las horas ”, dijo. Los estudiantes fuera de línea reciben una guía escrita con lecciones y preguntas y envían los cuadernos completos a la escuela una vez al mes.
García y muchos de sus compañeros maestros usan computadoras prestadas por la escuela porque las clases con ellos eran demasiado lentas para enseñar. La escuela también prestó pastillas a los estudiantes, pero no las suficientes para todos. Algunos toman clases con teléfonos celulares.
La mayoría de sus estudiantes no activan sus cámaras durante sus clases en línea «no porque no les guste, sino porque a menudo les da vergüenza mostrar sus casas y dónde viven», dijo García.
Las organizaciones internacionales reconocen que las clases en línea, especialmente aquellas con problemas de conexión, hacen que los estudiantes tengan menos probabilidades de aprender.
Un estudio oficial de lo que los estudiantes chilenos de secundaria aprendieron durante las clases de lectura en línea en 2020 mostró que nadie tenía el 60% de conocimientos necesarios para aprobar la asignatura, y ese número se redujo al 47% en matemáticas.
«Estamos frente a un terremoto educativo y el terremoto se sentirá por muchos años», dijo el ministro de Educación de Chile, Raúl Fikurova.
En el segundo semestre del año pasado, la cantidad de temas enseñados en la escuela de García se redujo a la mitad.
Lo que esto significa es que los estudiantes «al menos aprenden más sobre mi materia» porque me permite «explicar más y ampliar el contenido» con menos material, dijo.
En cuatro semanas, su escuela llevó a cabo clases presenciales – dos en marzo del año pasado y dos este año – «Llenamos la capacidad con dos o tres grupos rotativos». Los niños quieren estar en la escuela porque tienen problemas de conectividad o “sienten que están aprendiendo menos en casa”, dijo.
García también dijo que conectarse y comunicarse con los padres es «muy difícil».
Dijo que debería llamar a sus estudiantes y sus familias por teléfono celular para saber cómo les está yendo.
Dicen: “Tienen mi número de celular, me llaman a cualquier hora y me envían mensajes los sábados y domingos. Este es un aluvión de preguntas. Ellos (los maestros) no creen que tengamos una familia, queremos relajarnos ”, dijo con cansancio.
Carmen Laforet es colaboradora en El Demócrata, donde cubre una amplia variedad de temas, incluyendo actualidad, política, negocios, tecnología, deportes, entretenimiento y estilo de vida. Su enfoque está en ofrecer información clara, útil y accesible, ayudando a los lectores a mantenerse informados sobre los acontecimientos actuales y las historias más relevantes.