El MIT Jamel World Education Lab ha otorgado 917.526 dólares en subvenciones de innovación educativa para apoyar 14 proyectos de investigación que exploran una variedad de temas, incluida la ingeniería eléctrica, la realidad extendida, la movilidad física y la sostenibilidad ambiental. Las subvenciones apoyarán a investigadores de 11 departamentos, laboratorios y centros del MIT.
«Nuestras subvenciones a la Innovación en Educación apoyan la investigación del MIT que puede mejorar el aprendizaje en todas partes», dice Anjali Sastry, directora de la facultad de Jameel Global Learning Lab. «Compartimos ideas, difundimos hallazgos emergentes y colaboramos con innovadores que se unen a nosotros para liderar el cambio global en la educación. Los educadores de docenas de países aprenderán de los esfuerzos inspiradores realizados este año para abordar desafíos fundamentales en la educación con métodos y medios nuevos e innovadores. A través de zapatillas luminosas, soplado de vidrio y vehículos autónomos, los beneficiarios están trabajando para permitir el aprendizaje a partir de proyectos del mundo real vinculados al plan de estudios, crear prototipos de formas efectivas de incorporar conocimientos e investigaciones basadas en evidencia en el diseño de experiencias de aprendizaje, y permitir estudiantes en transición se beneficien de una educación de alta calidad”.
Desde 2017, Jameel Global Learning Lab, parte de MIT Open Education, ha otorgado más de 5 millones de dólares en financiación a investigadores del MIT para proyectos que abordan la enseñanza y el aprendizaje a lo largo de la vida, desde K-12 hasta la educación superior y el aprendizaje laboral. A lo largo de los años, las subvenciones han apoyado innovaciones educativas en una amplia gama de campos del MIT: ingeniería mecánica, literatura, arquitectura, informática e inteligencia artificial, aeronáutica y astronáutica, gestión, física y más.
«Estamos entusiasmados por la amplitud y el alcance de los temas presentados por los beneficiarios de este año», añade Maria Sigala, directora de datos, informes y subvenciones de Jameel Global Education Lab. «Esperamos conectar el trabajo innovador de nuestros beneficiarios con la comunidad más amplia del MIT, las organizaciones miembros del Jameel Global Education Lab y los educadores y estudiantes de todo el mundo».
Los investigadores de la Beca de Innovación Educativa 2023 y sus proyectos son:
«Una plataforma en línea para explicar, promover y facilitar el aprendizaje incorporado en el MIT y más allá». —Jennifer Light, profesora Bern-Diebner de Historia de la Ciencia y la Tecnología y profesora del Departamento de Estudios y Planificación Urbanos
El trabajo de Light en educación corporal tiene como objetivo cerrar la brecha entre el creciente cuerpo de investigación sobre el movimiento, el proceso de aprendizaje y las estrategias pedagógicas utilizadas por los profesores. Light busca formas de ayudar a las escuelas a integrar la actividad física y la instrucción académica en todos los niveles; por ejemplo, enseñando geometría en las escuelas primarias a través del yoga, física en las escuelas intermedias a través de las artes marciales e historia en la escuela secundaria a través de la danza.
Hacer explícito el conocimiento tácito: transferir el conocimiento tácito de profesores expertos en soplado de vidrio a estudiantes menos experimentados en el Laboratorio de Vidrio del MIT. — Andrés Felipe Salazar Gómez, científico investigador del MIT Open Learning; y Sanjay Sarma, profesor de ingeniería mecánica Fred Fort Flowers y Daniel Fort Flowers
El conocimiento tácito es aquel que un experto normalmente no puede expresar verbalmente, escribir o transferir explícitamente a otros. Salazar-Gómez y Sarma buscan comprender las representaciones de conocimiento tácito utilizando firmas de interés abiertas y encubiertas en un entorno de mentor/aprendiz. Este estudio utilizará videos de puntos de vista, seguimiento ocular e instrucciones detalladas de expertos en soplado de vidrio para estudiantes ingenuos para crear recursos de aprendizaje que se presentarán como nuevos materiales didácticos.
“Juegos de educación climática: desarrollo de facilitación basada en juegos para la simulación climática En-ROADS” — Lana Cook, directora asociada del Laboratorio de Concientización de Sistemas del MIT; y Eric Kloepfer, director del Programa de Formación Docente Schiller del MIT y presidente del Departamento de Escritura y Estudios de Medios Comparados del MIT
Clima interactivoSimulación innovadora del cambio climático Carreteras Tuvo mucho éxito al lograr que los participantes consideraran el impacto de políticas y acciones alternativas para mitigar y revertir los efectos de la destrucción climática. Sin embargo, los cambios significativos en la comprensión, las políticas y la acción requieren educación y comprensión a escalas mucho mayores de lo que es posible actualmente con el modelo de facilitación En-ROADS. Cook y Kloepfer buscan explorar la facilitación basada en juegos.
“Notas secundarias: enseñanza de las artes archivísticas” —Joshua Bennett, presidente distinguido del Departamento de Humanidades y profesor de literatura en el MIT
Secondary Notes aborda las brechas actuales en la educación de artes literarias K-12 a través de un nuevo enfoque que combina la investigación de archivos y la creación artística colaborativa. Bennett planea reunirse con un grupo de estudiantes de último año de secundaria y asesores docentes para explorar los archivos de la comunidad local y crear obras de arte originales inspiradas en los materiales históricos que descubren en esos lugares.
“Promover el aprendizaje creativo a través de festivales de invención y creatividad: construyendo sobre un modelo exitoso de Brasil” — Anne Berger Valiente, directora de investigación educativa del MIT Media Lab; y Leo Burd, director del Programa de Aprendizaje Creativo Lyman en el Media Lab
Como parte de ello Red Brasileña de Aprendizaje Creativo En el programa MIT Media Lab, el grupo Lifelong Kindergarten del MIT Media Lab planea desarrollar un conjunto de recursos y guías para profundizar y ampliar las experiencias de aprendizaje creativo a través de festivales de invención y creatividad en países de todo el mundo. Valente y Burd recopilarán aportaciones y comentarios durante el proceso de desarrollo de profesores de Brasil, Chile, México, Sudáfrica y otros países para mejorar iterativamente el recurso.
“ODDS & MODS: Modelos circulares de materiales para comunidades rurales” — Sheila Kennedy, directora del programa de Maestría en Ciencias en Estudios de Arquitectura del MIT y profesora del Departamento de Arquitectura; y Caitlin Mueller, directora del Laboratorio de Estructuras Digitales del MIT y profesora asociada del Departamento de Arquitectura
Kennedy y Mueller tienen como objetivo promover el aprendizaje práctico involucrando a los estudiantes en la economía de materiales circulares a través de demostraciones e investigaciones basadas en proyectos. El plan de estudios integrado explorará la circularidad material en la arquitectura, capacitando a los estudiantes para liderar la descarbonización e impulsar cambios transformadores en las prácticas de diseño y construcción mientras utilizan materiales innovadores y reducen el impacto ambiental.
“Integración de la justicia climática y ambiental (CEJ): exploración de las prácticas docentes de CEJ en todos los departamentos, laboratorios o centros del MIT” — Christopher Rapp, investigador postdoctoral en educación ambiental y de sostenibilidad de la Iniciativa de Soluciones Ambientales del MIT; y John Fernandez, director de la Iniciativa de Soluciones Ambientales del MIT y profesor de tecnología de la construcción en el Departamento de Arquitectura.
Las instituciones de educación superior –incluido el MIT– carecen de una integración total del CEJ en sus programas ambientales y de sostenibilidad. Esta exclusión da como resultado que los estudiantes subrepresentados, incluidos los negros, los indígenas y las personas de color (BIPOC), se sientan discriminados y aislados dentro de estos programas. Para abordar verdaderamente la justicia climática global, es imperativo que la educación superior comprenda cómo se enseña CEJ y su impacto en el sentido de pertenencia de los estudiantes BIPOC.
«Mejorar los planes de estudios de educación biomédica en África Oriental para integrar el aprendizaje práctico y la innovación» — Nevan Clancy Hanomara, científico investigador del Departamento de Ingeniería Mecánica; Alejandro Slocum, Walter M. Mayo (1939) y A. Hazel May es presidenta de la Sección de Tecnologías Emergentes del Departamento de Ingeniería Mecánica
Aunque en la mayor parte de África se reconoce la escasez de equipos médicos, se ha prestado poca atención a los ingenieros biomédicos locales que aspiran a ser innovadores y desarrollar dispositivos médicos apropiados para el contexto. Hanomara y Slocum proponen crear un marco de módulo de innovación escalable diseñado para estudiantes de biomedicina en África Oriental, basado en el curso 2.75/2.750 (Diseño de dispositivos médicos).
«MICRO 2.0: Desarrollar las identidades STEM de los estudiantes a través de un programa combinado de enseñanza e investigación». — Jessica Sandland, profesora titular del Departamento de Ciencia e Ingeniería de Materiales y científica del aprendizaje digital en MIT Open Education
Basado en el éxito Iniciativa de materiales para una oportunidad de investigación integral (MICRO), un programa que brinda oportunidades de investigación a estudiantes universitarios subrepresentados, Sandland propone MICRO 2.0: un programa combinado que combina investigación en línea, tutoría, talleres y visitas al campus para fortalecer las identidades de los participantes como investigadores STEM y miembros de ciencia e ingeniería de materiales. . Comunidad. El programa también busca abordar la subrepresentación de ciertos grupos BIPOC en los programas de doctorado en ingeniería en los Estados Unidos.
“Kit de herramientas sobre el clima del pensamiento de diseño” — Aisling O’Grady, directora de proyectos de la Iniciativa Energética del MIT; y Cristóbal R. Nettle, profesor George P. Schultz y profesor de economía aplicada en la MIT Sloan School of Management
a 2016 Revista de ciencia condición Reveló una desconexión entre los avances en la ciencia del clima y los recursos educativos, lo que resultó en un tiempo limitado para los maestros y una conciencia sobre el consenso sobre el cambio climático. Esta falta de educación obstaculiza la participación de los jóvenes a nivel mundial en las soluciones climáticas, lo que subraya la necesidad de cerrar la brecha de educación climática académica y comunitaria. O’Grady y Knittel sugieren crear un conjunto de herramientas centrado en una educación climática impactante y centrada en los estudiantes para apoyar estos esfuerzos.
«Asociarnos con una tribu indígena para llevar un programa STEM exitoso para crear vehículos autónomos al nivel de la escuela secundaria». — Sertak Karaman, profesor del Departamento de Aeronáutica y Astronáutica
El plan de estudios de astronáutica y diseño de aeronaves del Departamento de Aeronáutica y Astronáutica tiene como objetivo enseñar conceptos básicos de ingeniería a través de modelos de aviones, atendiendo a estudiantes desatendidos y de escasos recursos. Al adaptar el programa a estudiantes más jóvenes de secundaria que carecen de habilidades matemáticas específicas, Karaman sugiere proporcionar kits y materiales para aprender aerodinámica, diseño, construcción y pruebas, y fomentar el interés en STEM desde una edad temprana.
«Estudiar las prácticas de los docentes en espacios industriales para crear un plan de estudios para aprender habilidades industriales». — Stephanie Mueller, profesora asociada de desarrollo profesional de TIBCO en el Departamento de Ingeniería Eléctrica e Informática y jefa del Grupo de Ingeniería Humana e Informática en el Laboratorio de Informática e Inteligencia Artificial
Las investigaciones existentes sobre los makerspaces se centran principalmente en las experiencias de los estudiantes, descuidando las perspectivas de los profesores. Müller sugiere que comprender las perspectivas de los docentes puede guiar el desarrollo de mejores herramientas y métodos pedagógicos, mientras que estudiar diversos espacios de creación en distintos contextos puede proporcionar información sobre prácticas efectivas.
«Light Kicks: Involucrar a los jóvenes en el diseño de calzado utilizando pedagogías culturalmente sostenibles» — Cristina Saenz, Directora de Educación en Invenciones del Programa Lemelson-MIT; y Michael Cima, profesor de ingeniería David H. Koch (1962) en el Departamento de Ciencia e Ingeniería de Materiales y director de la facultad del Programa Lemelson del MIT.
Investigadores del Instituto Lemelson del MIT planean crear un plan de estudios innovador para estudiantes de primaria de 9 a 11 años que gira en torno a la construcción de un prototipo de zapato equipado con luces. El plan de estudios aborda el interés cada vez menor en STEM entre los estudiantes jóvenes, con énfasis en la diversidad y el multiculturalismo para involucrar a estudiantes de diferentes orígenes en el proceso de innovación. En última instancia, este enfoque tiene como objetivo promover la diversidad en el ecosistema de innovación.
«Desarrollo de ACT-R y una arquitectura cognitiva basada en errores para desarrollar entrenamiento práctico en realidad virtual». — Jun Liu, profesor del Departamento de Ingeniería Mecánica y científico del aprendizaje digital en MIT Open Learning
Las habilidades prácticas de fabricación son esenciales para el éxito en el mundo actual impulsado por la tecnología, pero los rápidos avances en la tecnología de fabricación están creando una brecha entre las necesidades de la industria y la capacitación de la fuerza laboral. Liu sugiere que la realidad extendida ofrece un enfoque prometedor debido a su escalabilidad y potencial de retroalimentación personalizada, especialmente para rutas de aprendizaje no tradicionales.
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