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Dos estudiantes de la promoción 2025 que están considerando un año sabático y se mudan a Stanford

Nicole Segaran, de 25 años, nunca olvidará el día en que tomó la decisión de aplazar su inscripción en la Universidad de Stanford en medio de la pandemia de COVID-19.

«Se sintió como si el mundo entero se hubiera derrumbado», dijo, refiriéndose a la incertidumbre que sentía. «Estaba tan emocionado de ir a la universidad, no sabía qué iba a hacer ni adónde iba».

Dos puros son uno de 369 estudiantes por año sabático quienes fueron aceptados originalmente en la clase de 2024, pero eligieron inscribirse en el otoño de este otoño como parte de la clase de pregrado más grande de la Universidad de Stanford. La pandemia de COVID-19 ha llevado a muchos estudiantes como Segaran, que no habían considerado previamente un año sabático, a aplazar su inscripción por un año.

Segaran pasó el año intermedio explorando sus intereses en la ciencia y la medicina a través de dos pasantías: una en Mayo Clinic en Scottsdale, Arizona, donde se unió a un equipo que estudia tratamientos mínimamente invasivos como geles y catéteres, y otra en RadioGraphics, una revista de educación médica para radiólogos. .

Nicole Segaran ’25 es pasante en RadioGraphics, una revista de radiología, como parte de su año de corte (Cortesía de Nicole Segaran ’25)

Para estudiantes como Caeden Greene ’25, el cambio a clases en línea debido a la pandemia fue un factor determinante en su decisión de aplazar su inscripción.

«Realmente he estado pensando en tener un año sabático», dijo Green. «En un momento pensé, ya sabes, vamos a hacer eso, porque parecía mucho dinero para pagar la escuela en línea».

Green comenzó su año en la Academia de Bomberos. Conviértase en un técnico de emergencias médicas certificado y trabaje en una estación de esquí. Después de la reapertura de las fronteras de Chile, Green también pasó cuatro meses trabajando en una granja en la Patagonia.

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Green destacó la transición de regreso al entorno académico como algo desafiante para él, y dijo que a veces «le resultaba difícil volver a una prueba, estudiar y concentrarse en una pantalla de computadora o papel durante más de una hora».

Pero al mismo tiempo, Green dijo que su experiencia de un año en la brecha hizo que la transición fuera menos difícil.

«Definitivamente redujo el riesgo para mí», dijo Green, y enfatizó que siente que la madurez y la autosuficiencia que ganó durante el año sabático lo ayudaron a aprender cómo priorizar sus necesidades y administrar bien su tiempo.

Segaran dijo que encontró difícil la transición, especialmente después de estar rodeada de un grupo de adultos profesionales y perder el contacto social con sus compañeros.

“Luché mucho, especialmente con los aspectos sociales después de trabajar con adultos durante todo un año”, dijo.

Segaran también dijo que su vida universitaria era diferente de lo que esperaba inicialmente.

Al entrar en su nuevo año, Segaran dijo que tenía una «imagen de oro de cómo sería la universidad», y agregó que estaba «un poco preocupada» cuando se dio cuenta de que muchas de las luchas sociales y académicas de la escuela secundaria continuaban y que la Universidad de Stanford requieren un período de ajuste. Para ayudar con la transición, Segaran dijo que ha utilizado los servicios de asesoramiento en Stanford. Servicios de consejería y psicológicos, pero encontré complicado el proceso de buscar y conseguir ayuda.

Según Warren Chiang, decano asociado y director senior de experiencia de primer año, la universidad «anima encarecidamente» a los estudiantes admitidos a que tomen sus años libres.

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En una declaración a The Daily, Chiang escribió que estos estudiantes «tienden a perseguir proyectos dignos de voluntariado y trabajo y llegan al campus con más madurez, experiencia y preparación».

Hay datos positivos para apoyar a los estudiantes que toman años sabáticos, agregó Chiang. “En la mayoría de los años, no siempre se necesitan pasos adicionales para apoyar a los estudiantes de año sabático por las razones mencionadas anteriormente; estos estudiantes a menudo están más preparados y responden más a la perspectiva de ingresar a la universidad que sus compañeros que no tuvieron un año sabático”, Chiang escribió.

Aunque la Universidad de Stanford ha expresado su apoyo a los estudiantes que se toman años libres, Green dijo que desea que la universidad pueda proporcionar más recursos, más allá de la lista de posibilidades. Oportunidades de año sabático Presentado por BEAM, el Centro de Educación Profesional en Stanford: para estudiantes que pueden estar considerando un año sabático, pero las finanzas u otros recursos pueden presentar un desafío.

Green fue asesinado por Programa de año sabático de la Universidad de Duke como ejemplo. A través del programa, los estudiantes aceptados de Duke pueden solicitar recibir $ 5,000 a $ 15,000 en fondos para su año sabático.

Sobre el potencial de un programa como el de Duke, Green dijo: «Creo que van a encontrar que sus estudiantes están más preparados para la universidad y terminan haciendo estas cosas increíbles que afectan su tiempo en Stanford». Otras universidades ofrecen programas similares, que incluyen Programa anual del puente Novogratz en la Universidad de Princeton.

Independientemente de los dolores de crecimiento que vinieron con la transformación, tanto Greene como Segaran dijeron que se están adaptando a la vida en la granja.

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«He tenido mucho apoyo de amigos y compañeros que he llegado a conocer», dijo Segaran. «Me alegro de haber tenido un año sorprendente. Me alegro de estar aquí donde estoy hoy».

Greene se hizo eco de la opinión de Segaran y agregó que la medida de ninguna manera lo hizo cuestionar o lamentar su decisión de posponer.

“Simplemente animaría a cualquiera que quiera tomarse un año intermedio a que lo haga”, dijo Green. «Es una de las mejores decisiones que tomará en su vida. Solo en términos de cuánto ha crecido como persona. Y eso, al final del día, es tan importante como la cantidad de matemáticas que sabe».