SANTIAGO, Chile (AP) – Marcela García da clases de ciencias sentada en tres cojines encaramados en una silla en su comedor en la capital de Chile, mientras muchos de sus alumnos la escuchan desde sus camas ya que ambos lados carecen de espacio suficiente para la enseñanza remota debido a la pandemia del coronavirus.
Tanto los profesores como los estudiantes han tenido que comenzar lecciones en línea sin preparación y muchos carecen de las herramientas para ofrecer o recibir educación a distancia, lo que los expertos coinciden en que ha afectado negativamente el aprendizaje en Chile y otros países de América Latina.
Marcela, de 46 años y madre de dos, estudia en San José de Puente Alto, una escuela privada para niños vulnerables dirigida por una institución en uno de los barrios más grandes y pobres de la capital chilena. El vecindario generalmente tiene el mayor número de infecciones por coronavirus entre los 52 distritos del Gran Santiago.
Sus 405 estudiantes están divididos en nueve cursos de secundaria, casi todos los estudiantes son pobres y muchos de sus padres no usan Internet o incluso computadoras, por lo que los niños tienen que trabajar sin su ayuda.
“La mayoría de ellos toman lecciones en sus habitaciones y se sientan en la cama”, dijo García a The Associated Press. “Aquí no hay espacio para los niños y, a veces, comparten algunos metros cuadrados con sus hermanos, sus familias o ellos. vivir en condiciones de hacinamiento «.
García, su maestra, también carece de espacio suficiente para impartir lecciones en el departamento en el que vive con sus hijos y su padre en el centro de Santiago. «Me siento en una silla en el comedor. Incluso con las tres almohadas que llevaba, todavía tenía moretones en la espalda y pies hinchados. A veces, mis manos también se hinchan».
«Mi hijo ahora llega tarde con cinco exámenes porque no tuve tiempo de sentarme con él para hacer su tarea porque paso todo el día con mis alumnos», dijo.
Su hijo menor, Eduardo, de 7 años, comparte una vieja computadora con su hermana de 21 años, Sofía, que estudia en la universidad. Eduardo toma su clase en línea por la mañana, pero cuando Sophia tiene un examen o un trabajo universitario al mismo tiempo, pierde sus lecciones.
García dice que una familia con dos hijos en su escuela solo tiene una computadora y ningún teléfono móvil.
«¿Qué hacen? Un día uno llama y el otro el otro día y entonces se turnan durante días. No están en todas las clases ni en todo el horario», dijo. Los estudiantes fuera de línea reciben una guía escrita con temas y preguntas y envíe cuadernos llenos a la escuela una vez al mes.
García y muchos de sus compañeros maestros usan computadoras que les prestó la escuela porque sus computadoras eran demasiado lentas para impartir clases con ellos. La escuela también prestó tabletas a los estudiantes, pero no había suficientes para todos. Algunos toman lecciones con teléfonos móviles.
García dijo que la mayoría de sus estudiantes no activan sus cámaras durante sus lecciones en línea «no porque no quieran, sino porque a menudo les da vergüenza mostrar sus casas y dónde viven».
Las organizaciones internacionales coinciden en que los estudiantes aprenden menos con clases en línea, especialmente aquellos con problemas de comunicación.
Un estudio oficial de lo que aprendieron los estudiantes de secundaria chilenos en 2020 durante las clases de lectura en línea mostró que ninguno de ellos tenía siquiera el 60% de los conocimientos necesarios para aprobar la asignatura y esa cifra se redujo al 47% en matemáticas.
“Nos enfrentamos a un terremoto educativo y sus secuelas se sentirán durante años”, dijo el ministro de Educación de Chile, Raúl Figueroa.
En el segundo semestre del año pasado se redujo a la mitad el número de asignaturas impartidas en el Colegio García.
Esto significa que los estudiantes «aprenden más, al menos en mi caso» porque con menos material cubierto «me permite explicar y ampliar más el contenido», dijo.
En las últimas cuatro semanas, dijo, su escuela ha impartido clases presenciales – dos en marzo del año pasado y dos este año – «Lo hemos llenado todo con dos o tres grupos alternos». Dijo que los niños quieren estar en la escuela porque tienen problemas de comunicación o «porque sienten que están aprendiendo menos en casa».
La conexión a Internet hace que sea «muy difícil» comunicarse con los padres, dijo García.
Dijo que debería comunicarse con sus estudiantes y sus familias por teléfono móvil para ver qué están haciendo.
«Tienen mi número de móvil y me llaman en cualquier momento, me envían mensajes de texto los sábados y domingos. Es un aluvión de preguntas. No creen que nosotros (los maestros) también tengamos familias, queremos descansar», dijo con voz cansada.
Almudena Grandes es colaboradora en El Demócrata, donde cubre temas de actualidad, política, negocios, tecnología, deportes, entretenimiento y estilo de vida. Se enfoca en ofrecer información clara, precisa y relevante, ayudando a los lectores a comprender mejor los acontecimientos actuales y las historias que tienen impacto en la sociedad y la vida diaria.